一、前言

人是自然界中的人，同样也是文化环境中人，人的各种行为和心理机能产生和发展的源头都是社会文化环境。只有在社会文化环境下人的各种生理和心理行为需求才能够获得。换句话来说，没有社会文化环境，那么人的发展就如同动植物的发育生长一样没有社会意义，也就更加没有文化性质。最典型的例子就是狼孩的存在。狼孩虽然有人的生物体征，但他们就不能像人类一样思考、创造和发明。在社会文化环境下无法生存，所有的行为都只能是动物的本能行为。总之，社会文化环境是人类行为获得和发展的根本背景，包括儿童语言的发生和获得均是要在一定的文化环境下才能够实现。

二、儿童语言学习根本性质

学习简单来说就是人们获得新知识和新经验的过程。具体来说学习是动物行为在一个特性环境不断进行环境适应和自我改变的过程。整个学习过程的根本目的就是为了使动物的行为特殊环境的变化。有些人认为若动物在特殊环境中其行为只是发生了本身的变化，那么就不能称之为学习，而只有在心理和生理同时发生根本性变化时才能够称之为学习。但是，无论如何定义学习这个词，其总归起来就是个体在特殊环境中的持久性变化过程。用简单的话来说，学习是个体为了适应特殊环境而进行不断自我改造的过程。所以，对于儿童语言学习的根本性质，我们可以这样理解:儿童语言学习是儿童在社会文化有声环境中接受外界语言，并对这些语言进行加工和装饰，使其成为自己的语言的学习和获得过程。

三、在儿童语言获得中起决定性作用的因素

在儿童语言获得过程中，自主性是决定其获得语言的最根本也是最关键因素。自主性是一个人的行为区别于他人的重要决定因素。自主性在儿童时期就已经开始慢慢形成。儿童的自主性使得他们的很多行为与成年人的行为性质一致。但很多行为也属于他们儿童所特有的。体现儿童是否具有自主性的一个因素就是意图。所谓意图就是一个人为了取得某样东西而通过设定目标并用实际行动去实现这个目标的心理调节活动。而意图能够出现的前提必须是意图行为人在集体文化领域内活动，并且受到集体文化领域要求去自主的进行自我心理重构。意图是自主性发展的重要推动力，一个人是否有行为意图是判断其自主性是否有发展重要判定因素。人类的心理功能可以分为低级心理功能和高级心理功能，即无意的和有意的意识。人类之所以能够凌驾于自然界各种生物，就是因为人是具有高级心理功能的，人的所有行为均是有意的，他们的任何心理活动和行为活动都是为了达到某一种目的。如果我们用低级心理功能来表示人的自然本能，那么高级心理功能则表示能够有意识、有目的、可调节的行为。由于人类在应用高级心理功能进行自我调节和控制时需要借助一定的符号媒介，而语言真是最合适的符号媒介。所以，也可以说儿童语言获得中起关键作用的是高级心理功能，或者说是自主性。

四、儿童语言获得过程

任何事物的发展历程都需要经过不同的阶段，儿童语言获得亦然。在儿童语言获得与其身心发展阶段有着密不可分的关系。刚出生的儿童他们大多是将注意力集中在声音的来源，在确定声音来源后他们就开始慢慢的观察说话者的嘴形并将嘴形与声音记录下来，久而久之也就能够获得并发出语言。比如从一开始在小孩身边人们说的最多的话就是妈妈、爸爸。所以很多小孩概况说话都是爸爸或者妈妈；在儿童学走步和发育过程中，身边的人会经常阻止他们做一些动作，如此“不”这个词语出现的频率也就越来越高，在多次阻止儿童进行不良行为后儿童就能够慢慢获得“不”这个词。尽管一开始这些发音都是模糊和不清晰的，但对于小孩来说却是他们获得语言的最关键步骤。这些例子也说明了，儿童语言的获得过程必须是在集体文化语言环境下才能够获得。在这个集体文化环境中，家庭成员之间和沟通或者与儿童之间的沟通直接影响着儿童的语言组织和构架。正是因为集体文化环境中人们不断的对话，儿童才能够获得最基本的外界声音，然后才能够在反复听到和记录这些声音和人们嘴形之后最终获得语言。儿童语言的获得过程是儿童在其身心机制不断发展的基础上进行自我个性发展和个体文化建构的过程。政治在身心机制得以不断发展以及个体文化最终被建构之后，儿童才能够成为社会集体文化环境中的医院，拥有身心行为发展自主性的个体。也正是因为儿童语言获得与集体文化之前有密切联系，所以人们在儿童学习语言期间也更有意识的带孩子在身边，在与他人的聊天中让孩子受到语言环境的影响。且对于已经开始会说一些话的儿童更是要让他们经常与成年人接触和交流，如此既能够让儿童更快获得语言，还能够让所得语言发音更加准确。

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