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【摘 要】：文章目录 一、教师课堂教学行为评价研究视角的多重性 (一)基于认识论的视角 (二)基于生命关怀的视角 (三)基于文化学的视角 二、教师教授行为：文化传承的主要渠道 (一)合理选择文

文章目录

一、教师课堂教学行为评价研究视角的多重性

(一)基于认识论的视角

(二)基于生命关怀的视角

(三)基于文化学的视角

二、教师教授行为：文化传承的主要渠道

(一)合理选择文化

(二)有效传递文化

(三)及时更新文化

三、教师组织管理行为：文化传播的重要保障

(一)师生间的对话文化

(二)师生间的生活文化

(三)“学习者中心”文化

四、教师评价行为：文化建构的关键之举

(一)合乎情理的制度文化

(二)振奋人心的精神文化

(三)和谐共生的心理文化

文章摘要:教师课堂教学行为是决定教学质量的关键环节。以文化学视角分析教师课堂教学行为后发现:教师教授行为是文化传承的主要渠道,教师应合理地选择文化、有效地传递文化、及时地更新文化;教师组织管理行为是文化传播的重要保障,便于重塑师生间的对话文化和生活文化,以及"学习者中心"文化;教师评价行为是文化建构的关键之举,教师应建构合乎情理的制度文化、振奋人心的精神文化与和谐共生的心理文化。

文章关键词:

论文DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.39.005

论文分类号:G451

文章来源：《文化学刊》 网址: http://www.whxkzzs.cn/qikandaodu/2021/1022/810.html